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校园欺凌是一个长期困扰教育界的难题，其隐蔽性、反复性和多样性，考验着教育工作者的智慧。传统法治教育的一个困境则在于，学生往往觉得法律条文抽象、枯燥，难以产生共鸣。《对校园欺凌说“不”》的独特之处，在于它并非传统的法治教材，而是突破传统教材的固有框架，构建起“图书+漫画+卡牌”三位一体的沉浸式学习体系。翻开手册米乐·M6官网登录入口，生动鲜活的漫画卡率先吸引眼球，将校园欺凌场景具象化为可感知的情节。其中，解密卡运用“莫尔条纹”光学原理米乐·M6官网登录入口，学生通过旋转、重叠卡片，便能解锁反欺凌技巧，这种充满科技感的互动方式，让知识获取成为充满惊喜的探索之旅。
防治校园欺凌，不能仅靠学校单方面努力，而是需要家庭、学校、社会三方协同。对于学校来说，是要将防欺凌教育纳入课程体系，避免生硬的说教，要通过契合学生接受特点的方式，循循善诱。家庭教育同样不可或缺，家长要通过案例分析、亲子互动建议，努力成为孩子法治启蒙的第一任老师。企业、出版社、公益组织等社会力量也可以发挥积极的作用，比如，可以提供更多像《对校园欺凌说“不”》这样的创新产品，让教育形式更丰富。
防欺凌教育的目的，是教会孩子如何识别、应对和预防伤害。孩子们是当然的主角。不管是教学生学会界定欺凌和霸凌，还是教学生用法律手段解决问题，学会自我保护，都要坚持以学生为中心。要不断探索新颖的普法形式，结合时代特点和青少年认知规律，开展多样化的法治教育活动，让法治教育真正做到入脑入心。要努力探索开展沉浸式、互动式、益智性、趣味性法治实践活动，不断提高青少年法治教育的针对性、实效性。
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3日，国家发展改革委、国家能源局联合发布关于深化提升“获得电力”服务水平全面打造现代化用电营商环境的意见。意见提出，常态化治理频繁停电。巩固频繁停电整治成效。供电企业严格按照“一年内停电次数不超过5次”“连续60天停电次数不超过3次”标准(因恶劣天气等不可抗力和外力破坏造成的停电除外)进行总体管控，加快问题台区线路“整线成片”标准化治理，实现频繁停电问题动态清零。(谢艺观 陈庆洋 实习生 郭静若）
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1964年1月，刘细谷出生在白霓镇大塘村刘家老宅。作为家中第六个孩子，父母为他取名“细谷”，寄望他如田间谷粒般顽强生长。9岁时，刘细谷因好奇触碰变压器米乐·M6官网登录入口，瞬间被电弧击中，虽保住性命，却永远失去了双臂。当焦黑的袖管垂落，母亲哭晕在抢救室；邻里的议论更如锥刺股：“没手的娃，讨饭都捧不住碗！”小小少年蜷缩在角落，第一次感受到命运的锋利。
